Центр междисциплинарных исследований Арктики ИЭПРИК НИУ ВШЭ под руководством директора, кандидата юридических наук, доцента, посла доброй воли Северного Форума И. А. Стрельниковой организовал в июне 2026 года на архипелаге Шпицберген первую международную летнюю школу, посвященную международным отношениям в Арктике, участниками которой стали 14 человек из России и Южной Кореи. Мероприятие прошло при поддержке ФГУП «ГТ “Арктикуголь”» и организации Северный Форум. В течение 14 дней — с 16 по 29 июня 2026 года — российские и зарубежные студенты работали в условиях высоких широт как на борту научно-исследовательского судна «Профессор Молчанов», так и в поселках Баренцбург и Пирамида.

Проект, реализуемый в формате научной экспедиции, представляет собой пилотный запуск образовательной программы нового типа. Впервые участники получили возможность не просто изучать международные отношения в Арктике, а находиться непосредственно в центре геополитических процессов, наблюдая за работой российских и норвежских инфраструктурных объектов, взаимодействуя с местными сообществами и оценивая реальное положение дел на архипелаге, который в последние годы превратился в одну из точек напряжения между Россией и НАТО.

Сохранение и укрепление российского присутствия на архипелаге Шпицберген является одной из стратегических задач, неоднократно обозначенных президентом Российской Федерации В. В. Путиным. Выступая на международных форумах и в ходе прямых линий, глава государства, говоря об Арктическом регионе, подчеркивал: «Здесь сконцентрированы практически все аспекты национальной безопасности: военно-политический, экономический, технологический, экологический и ресурсный» [1]. Задача сохранения российского присутствия в регионе, включая Шпицберген, находится, по его словам, на постоянном контроле руководства страны.
В последние годы ситуация вокруг архипелага обострилась. Норвегия, которой Парижский договор 1920 года [2] предоставил ограниченный суверенитет над Шпицбергеном, все активнее проводит политику, направленную на выдавливание России из региона [3]. Речь идет не только об административных барьерах для российских компаний и запрете на вертолетное сообщение между российскими поселками, но и о милитаризации архипелага. Норвегия расширяет военную инфраструктуру, увеличивает численность своего гарнизона [4] и активно вовлекает Шпицберген в орбиту военно-политического планирования НАТО [5, 6], что прямо противоречит духу Парижского договора, провозглашавшему регион демилитаризованной зоной.

В этих условиях реализация стратегии российского присутствия приобретает критическое значение. Заместитель председателя правительства РФ Юрий Трутнев, курирующий арктическое направление, неоднократно заявлял: «Сегодня в условиях повышающейся международной напряженности для нас принципиальное значение имеет то, чтобы ничего из прав, которые получила Россия до нашей с вами работы, не было утеряно» [7].

Важно подчеркнуть, что, в отличие от военно-политической активности, которую наращивают страны НАТО, Россия делает ставку на «мягкую силу» и международную кооперацию [8]. Именно эту задачу призван решить Международный научно-образовательный центр (МНОЦ), созданный в ноябре 2025 года по итогам заседания правительственной комиссии по обеспечению российского присутствия на Шпицбергене.

Прошедшая международная летняя школа становится важным практическим шагом в наполнении МНОЦ реальным содержанием. Проект не только укрепляет позиции российского научно-образовательного сообщества в регионе, но и демонстрирует готовность России к выстраиванию международного сотрудничества в Арктике на принципах взаимного уважения, равноправия и общей заинтересованности в устойчивом развитии региона. Показательно, что в составе участников школы этого года — не только студенты из регионов России, но и иностранные учащиеся. В частности, в экспедиции принимают участие представители Корейского морского и океанического университета (Korea Maritime and Ocean University).

Образовательная программа школы включает цикл лекций от профильных российских и зарубежных экспертов. Среди спикеров руководитель проекта — И. А. Стрельникова, директор Центра междисциплинарных исследований Арктики ИЭПРИК НИУ ВШЭ; посол доброй воли Северного Форума, которая прочла лекцию о международно-правовом режиме Арктики и архипелага Шпицберген, уделив особое внимание противоречиям в толковании Парижского договора. В. Н. Васильев, исполнительный директор Северного Форума, выступил с двумя лекциями: об истории развития международного сотрудничества в Арктике и о современном состоянии арктического туризма в России. Тему комплексной безопасности в международной Арктике раскрыл аналитик Центра междисциплинарных исследований Арктики М. Г. Майоров, лекцию по актуальным направлениям арктического сотрудничества России и стран-партнеров представил еще один аналитик Центра междисциплинарных исследований Арктики Д. И. Агафонов. Научный сотрудник и генеральный секретарь Института международных морских дел (IMA) Korea Maritime and Ocean University Им Ха-Рам представил лекцию об эволюции полярных экспедиций от первых путешествий до Джеймса Кука, проследив, как менялось восприятие Арктики в мировой науке. Руководитель подразделения по обеспечению и сопровождению исследовательской деятельности IMA Чон Ми-Джа рассказал об исторических основаниях и будущем Северного морского пути, сосредоточившись на британских исследованиях конца XVIII века, которые неожиданным образом связаны с историей Корейского моря. Наконец, Татьяна Магнуская, сотрудник и научный ассистент IMA предложила необычный взгляд на арктическую проблематику через призму литературы, объясняя, почему политикам стоит читать художественные романы, чтобы понимать современные вызовы Арктики.

Помимо лекционной работы, центральным элементом школы стало решение прикладных кейсов. Слушатели школы, разделенные на междисциплинарные и интернациональные группы, работали по трем направлениям. Первое было посвящено научному сотрудничеству: участникам предстояло оценить вызовы российскому присутствию на архипелаге и предложить конкретные меры повышения устойчивости МНОЦ. Второе направление — международный арктический туризм: участникам необходимо было сравнить туристические практики российской и норвежской частей Шпицбергена, предложить стратегию привлечения иностранных туристов в Баренцбург и Пирамиду. Третье направление — информационное присутствие МНОЦ: командам было предложено разработать рекомендации по расширению международного информационного присутствия центра.

Важным событием программы стало торжественное подписание соглашений о сотрудничестве, запланированное на 21 июня в Музее Баренцбурга и 24 июня в Доме культуры в Пирамиде. Соглашения призваны закрепить долгосрочные партнерские отношения и определить направления совместных исследований, академических обменов и образовательных проектов на ближайшие годы.

Защита кейсов состоялась 22 июня в Баренцбурге. Лучшие предложения по кейсам, разработанные участниками в рамках защиты групповых исследований, были представлены жюри и представителям ФГУП «ГТ “Арктикуголь”» для дальнейшей имплементации и разработки мер по укреплению российского присутствия на Шпицбергене. Таким образом, Международная летняя школа стала полноценным аналитическим инструментом, формирующим повестку для реальной государственной политики в Арктике.

В рамках экспедиции планировалось создание итогового фильма, посвященного работе Международной летней школы и самой экспедиции на Шпицберген. Фильм включил интервью с организаторами, участниками и местными жителями, а также уникальные кадры арктической природы и российских поселков.

Более подробная информация о летней школе с отзывами участников размещена на сайте и канале НИУ ВШЭ.

При подготовке научной экспедиции использовался опыт другого Всероссийского научно-образовательного проекта «Арктический плавучий университет», также проводимого на базе научно-исследовательского судна «Профессор Молчанов». Данный проект является примером эффективной организации комплексных научно-образовательных экспедиций с акцентом на естественно-научное направление [9]. Участники проекта за короткий срок приобретают навыки работы в реальных условиях, проведения научных исследований. Опытные наставники передают свои знания молодежи. Участие в подобных экспедициях мотивирует студентов заниматься наукой, когда они видят ценность своей будущей работы для государства.