Арктическая зона РФ (далее — АЗРФ) — территория, на которой проживает около 2,5 млн человек. Именно поэтому Экспертный центр «Проектный офис развития Арктики» (далее — ПОРА) рассматривает вопросы развития АЗРФ на основе парадигмы устойчивого развития человечества в гармонии с окружающим миром. В контексте второй волны освоения Арктики крайне важны вопросы инвестиций (в прямом и переносном смысле) в подрастающее поколение. ПОРА активно поддерживает и реализует просветительские проекты в различных регионах АЗРФ. Это касается в первую очередь экологических аспектов развития АЗРФ.

Опросы показывают, что сегодня вопросы экологии не представляются важными большей части молодого населения РФ. В опросе, проведённом в июле 2020 года Всероссийским центром изучения общественного мнения, Исследовательским центром «Особое мнение» и Экспертным институтом социальных исследований, лишь 39 % опрошенных в возрасте от 18 до 24 лет включили охрану окружающей среды в число важнейших задач нашего государства. Почти половина молодых людей (48 %) считает, что охрана среды важна для нашего государства, но есть немало вещей важнее экологии, а для 11 % на фоне существующих в стране проблем охрана окружающей среды представляется малозначимой задачей [1].

Другое исследование ВЦИ- ОМ и Фонда национальной энергетической безопасности показало, что только 53 % молодых людей той же возрастной группы считает проблему изменения климата актуальной для своего места проживания. При этом людям старшего возраста эта проблема кажется более актуальной — 61 % для группы 45-59 лет и 66% для группы старше 60 лет [2].

В схожих исследования, проводимых за рубежом наблюдается другая картина — согласно исследованию 2018 года американской компании GALLUP, 70 % молодых американцев (18-34 года) обеспокоены проблемой «глобального потепления» (по сравнению с 56 % населения старше 55 лет). Интересно, что десять лет назад в схожем исследовании Йельской программы по информированию об изменении климата лишь 46 % респондентов в возрасте от 18 до 34 лет сказали, что их беспокоит глобальное потепление (48 % — среди людей старше 60 лет) [3].

За последнее десятилетие осведомлённость и озабоченность вопросами изменения климата в общем, и охраны окружающей среды в частности, среди молодых американцев значительно вырос. Безусловно, экологическое просвещение разных форм играет в этом ключевую роль.

Подобная статистика демонстрирует острую необходимость реализации в России эко-просветительских проектов, направленных на информирование молодого поколения об экологических проблемах и формирование экологической культуры общества. Особенно это актуально для хрупкой арктической экосистемы.

Однако важно учитывать, что обратной стороной высокой осведомлённости о состоянии окружающей среды за рубежом становится такое явление как эко-тревожность (англ. — eco-anxiety). В отчёте Американской психологической ассоциации, который назван «Психическое здоровье и изменение климата: воздействия, последствия и рекомендации» (“Mental health and changing climate: Impacts, Implications, and Guidance”) эко-тревожность определена как
«хронический страх перед неизбежностью гибели по причинам экологических изменений» [4]. 73 % детей в возрасте от 8 до 16 лет отмечают, что их тревожит состояние планеты (в части экологии) — 22 % из них сказали, что оно их очень тревожит. Более того, 17 % отмечает, что эта тревожность негативно отражается на их питании и сне [5].

В такой ситуации важно соблюсти баланс между эко-просвещением и эко-устрашением. При проведении эко-просветительских программ нужно не просто информировать молодое поколение об экологических проблемах, но и давать им знания, и прививать навыки для того, чтобы они (и их родители) могли вести более экологичный образ жизни, а в будущем, возможно, стать профессионалами в области экологии.


Зарубежные практики реализации эко-просветительских проектов в северных регионах


Одним из наиболее ярких примеров эко-просветительского движения в скандинавских странах является Ассоциация естественных (природных) школ Швеции (Naturskoleföreningen), известная как «Школа Мулле» — в честь сказочного лесного существа Мулле, которое понимает язык зверей, учит детей любить и охранять природу [6]. В эти школы ходит около 100 тыс. детей по всей Швеции. В Природных школах обучение проходит на открытом воздухе в активном взаимодействии с природой, окружающей средой и друг с другом для непрерывного обучения в течение всей жизни. В рамках занятий, школьники ухаживают за теплицами и зимними садами, ходят в походы и участвуют в акциях по уборке берегов водоёмов, собирают макулатуру.

В рамках проекта также издаётся большое количество учебных материалов и пособий, при этом на природе, то есть вне здания школы, обучают не только естествознанию, но и языку, математике и другим общеобразовательным предметам.

В Северной Америке существует немного похожая программа «Юный рейнджер», которая инициируется заповедниками. С помощью программы «Юный рейнджер» осуществляется просвещение детей в отношении особо охраняемых территорий США.

«Программы для юных рейнджеров» — это мероприятия, подготовленные специально для посетителей парков от 5 до 12 лет. Дети и их семьи участвуют в программе, выполняя задания из специальных учебников, которые, как правило, выдаются бесплатно. Книги с заданиями направляют детей в районы парков, которые они могли бы пропустить, или к предметам, представляющим особый интерес для конкретной возрастной группы. Буклеты содержат информацию, которая помогает детям и их семьям осознать важность каждого парка и решить, что парк означает для них лично.

У «Юных рейнджеров» целая система значков, патчей и т. п. После заполнения указанного количества страниц для возрастной группы ребёнка, участнику выдаётся патч, значок и/или сертификат, уникальный для каждого парка. Также с 2018 года появилась программа «Паспорт Юного рейнджера», куда при посещении национальных парков, памятников, исторических мест ставятся печати [7]. Всё это вносит соревновательный элемент в изучение природы и побуждает детей активнее посещать национальные парки, изучать окружающую среду и заботиться о её сохранении.

Такие проекты сложнее реализовать, например, на Таймыре, поскольку в учебное время сложно организовать выезды детей из-за неблагоприятных погодных условий и полярной ночи, а в летний период большая часть школьников уезжает из города. Однако подобные акции уже проводятся. Например, в августе 2019 года Просветительский центр «Белый мишка» (проект ПОРА) при поддержке Дирекции заповедников Таймыра организовал эко-поход на Красные камни, где дети, как «рейнджеры», заполняли книжку (дневник наблюдения) про Красные камни, а затем убрали мусор, оставленный туристами.

Во многих странах придерживаются междисциплинарного подхода в экологическом просвещении. Например, в Германии существует междисциплинарная система для детей младшего школьного возраста. Дети собираются группой, ходят, собирают мусор, после чего взвешивают и сортируют его. Через сбор мусора и его сортировку они не только познают окружающий мир, но и изучают химию и математику (вычисляя массу и измеряя объёмы). Подобного подхода придерживаются в Японии. Там также занимаются просвещением детей, переходя через сбор и изучение мусора к формированию понимания химического состава объектов окружающего мира [8].

Именно междисциплинарный подход к экологическому просвещению важно адаптировать в регионах АЗРФ, поскольку он, с одной стороны, позволяет прививать детям полезные экологические привычки, информировать их о состоянии окружающей среды региона, а с другой — дополнительно (сверх программы) изучать школьные дисциплины, что было бы невозможно в некоторых небольших удалённых населённых пунктах из-за отсутствия профильных учреждений дополнительного образования.


Эко-просветительские проекты в АЗРФ


В России большинство эко-просветительских проектов локальны — их реализуют конкретные школы или даже инициативные учителя (в рамках грантовой программы ПОРА в АЗРФ были поддержаны около десятка таких проектов). Однако есть и проекты федерального уровня. Один из наиболее масштабных — «Эколята» (также «Эколята — Дошколята» и «Молодые защитники природы») [9]. Данный проект был учреждён во исполнение поручения Президента РФ В. В. Путина о развитии патриотического воспитания и дополнительного образования комитетами Совета Федерации.

В рамках проекта проводится много акций. В частности, в Мурманской области состоялись Международные лыжные старты «Лыжня Эколят» [10]. Во многих акциях «эколят» присутствует соревновательный элемент, победителей приглашают в Совет Федерации на награждение. С одной стороны, это мотивирует родителей и детей активно участвовать в экологических акциях и узнавать новое, а с другой, победа в экологическом конкурсе федерального уровня позитивно отражается на имидже региона. У «эколят» по всей стране общий брендинг, узнаваемые персонажи — защитники природы, также разработано учебное пособие «Азбука природолюбия», в которой информационный блок дополнен заданиями и играми.

Компании, осуществляющие свою деятельность на территории АЗРФ, также реализуют различные эко-просветительские проекты, ориентированные на детей младшего школьного возраста. Например, существует международный проект «Экологическая шкатулка» — сборник материалов и викторина на тему климатических изменений [11]. На федеральном уровне организаторы проекта: Программа развития ООН, Глобальный экологический фонд, Правительство РФ и компания «Кока-Кола». Однако в Ямало-Ненецком автономном округе на уровне региона партнёрами проекта выступила «Винтерсхалл Холдинг ГмбХ». Это позволяет компании в приветственном слове к «Шкатулке» подчёркивать, что природный газ — самое благоприятное с экологической точки зрения углеводородное сырьё, а присутствие компании на Ямале — ответственное и устойчивое.

Другим примером можно назвать изданный при поддержке ООО «ЛУКОЙЛ-Коми» буклет
«Просто о нефти». Данный буклет доступно и интересно рассказывает о том, как добывают нефть, как её применяют. Также в буклете есть советы и рекомендации по осознанному потреблению, переработке отходов и т. д. В буклете очень много заданий, викторин, игр, что делает процесс обучения лёгким и интересным [12]. Подобное издание можно сделать о любом полезном ископаемом — его будет интересно читать как ребёнку, так и взрослому. Это, с одной стороны, полезное учебное пособие, с другой — информирование населения о пользе, которую приносит компания миру.

Одними из ключевых субъектов экологического просвещения школьников в АЗРФ являются особо охраняемые природные территории (далее — ООПТ). Экологическое просвещение
— важнейшая функция ООПТ в России и за рубежом. Примером успешного ведения эко-просветительской деятельности ООПТ можно назвать проекты «Арктиковедение» и детскую зону визит-центра «Арктическое посольство» Национального парка «Русская Арктика». Эко-просветительская деятельность национального парка ориентирована на тесное сотрудничество со школами и дошкольными учреждениями. В рамках этого сотрудничества проводятся семинары и круглые столы, уроки, посвященные арктической тематике, и тематические занятия для дошкольников.

В 2017 году средней школе № 45 Архангельска присвоен статус «Опорное учреждение» по проекту «Арктиковедение» [13]. В 2018 году вышел интерактивный словарь для учащихся начальной школы «Арктическая Азбука», составленный коллективом педагогов школы совместно с сотрудниками национального парка. По этой книге ведутся внеурочные занятия по «Арктиковедению» в опорной школе и в визит-центре национального парка — «Арктическом посольстве», детская зона которого открылась в декабре 2020 года. По словам главы Архангельской области Александра Цыбульского, детская зона визит-центра станет многофункциональной образовательной площадкой с выставочным, рекреационным, интерактивным, научным и иными подразделениями, рассчитанными на самую широкую аудиторию. Проект задуман как площадка для объединения молодого поколения россиян под эгидой профориентационной и просветительской деятельности «Русской Арктики» [14].


Просветительский центр «Белый мишка»


Просветительский центр «Белый мишка» (г. Норильск) появился в рамках антибраконьерской кампании «Сохраним белого медведя» Экспертного центра «Проектный офис развития Арктики». Кампания стартовала в 2018 году на Таймырском полуострове. В качестве одного из направлений работы было выбрано экологическое просвещение детей младшего школьного возраста как группы, наиболее восприимчивой к формированию экологических ценностных установок. С этой целью в октябре 2018 года и был создан Просветительский центр.

Для наибольшего вовлечения детей в процесс обучения, специально для Просветительского центра было разработано приложение виртуальной и дополненной реальности «Белый мишка» (доступно в AppStore и PlayMarket). Цель приложения — в игровой форме, доступно, рассказать и показать детям, что это за животное — белый медведь, где и как он живёт, кто его соседи по Арктике, чем он питается, как вести себя при встрече с ним и пр. Благодаря дополненной реальности, дети могут увидеть белого медведя, нерпу или кайру прямо в классе, а с помощью технологий VR — сами оказаться среди льдов, познакомиться с хозяином Арктики, помочь ему найти пропитание и поплавать в океане. Специально для Просветительского центра также была разработана «Серьёзная книжка про белого мишку», в которой просто и интересно рассказывается про главного героя проекта.

За свою работу в 2020 году Просветительский центр получил Национальную экологическую  премию  имени  В. И. Вернадского в номинации «Экологическое образование в интересах устойчивого развития» [15].

Программа первого года обучения Просветительского центра «Белый мишка» была разработана методистами Сибирского федерального университета и называется «Арктические арт-проекты». Программа предполагает обучение на интегрированных занятиях, где дети (7-8 лет) вместе с учителем создают интересные арт-проекты, попутно знакомясь с увлекательной и полезной информацией о белом медведе, его среде обитания, экологии, безопасности жизнедеятельности человека. В уроки включены элементы таких предметных областей, как «Окружающий мир», «Математика», «Русский язык и литература».

В 2020 году началась разработка программы экологического просвещения второго года обучения (для детей 9-10 лет). По результатам опроса родителей детей, занимающихся в Просветительском центре «Белый мишка», для программы выбрана естественно-научная тематика. Программа изначально разрабатывалась для обучения в классных комнатах и онлайн-среде. В качестве основного педагогического метода выбран инновационный метод сюжетных линий. Метод сюжетных линий — это популярная методика преподавания естественных наук, вариант подхода, основанного на исследованиях (inquiry-based learning). Такой подход к преподаванию признаёт важность постановки перед учениками исследовательских задач, которые вызывают их любопытство, меняют сложившиеся представления об окружающем мире, позволяют в ходе исследовательского поиска формировать новые представления в соответствии с научной картиной [16].

Преподавание с помощью сюжетных линий позволяет:

• вовлечь детей в практическую познавательную деятельность;

• показать, что научная и инженерная деятельность — это доступно и интересно;

• мотивировать к дальнейшему изучению природных явлений.

Подобный подход к экологическому просвещению нужно стремиться применять во всех регионах АЗРФ. Он позволяет не просто рассказывать об окружающей среде и проблемах экологии, но и помогает детям понять суть различных природных явлений, даёт инструменты для их изучения и, самое главное, подогревает интерес ребёнка к научной и инженерной деятельности, что может повлиять на будущий выбор профессии в сфере экологии в АЗРФ. С другой стороны, подоб ные знания и навыки позволяют рационально смотреть на вопросы экологии, что позволит избежать развития эко-тревожности как отрицательного результата высокой информированности о состоянии окружающей среды в регионе.